为了贯彻实施人才强国战略，进一步提高我校人才培养质量和基础科学研究水平，大力弘扬校友李灿精神，激励学生优秀脱颖而出，创造人尽其才的良好局面，加拿大pc28提出分流培养、滚动竞争的人才培养模式。
在李灿院士指导下成立励志强化班，学生自愿的基础上，通过笔试和实验在全校理工科各专业中进行遴选，旨在培养具有创新意识，具备扎实化学基础理论和实验技能的专门人才。毕业生主要作为更高层次大学和科研院所化学及相关学科研究生的高质量生源，也可在科研机构、学校及企事业单位从事科研、教学、开发及管理工作。励志强化班与普通班学生滚动竞争、动态管理。
配合学分制实施，在现有专业化学、应用化学和将要申报的化学工程与工艺间淡化专业、大类招生、分流培养（考研、报考公务员、就业、出国、自主创业等），注重能力培养、强调知识、能力、素质的协调发展，拓宽专业口径，实现“基础实、能力强、素质高、口径宽”的人才培养规格。灵活课程设置，加强实验、实习、实训和社会实践，推行校企合作，拓展“订单式”人才培养。分流制分为三个阶段，第一次分流在基本完成基础课程学习后进行，学生可以根据具体要求和条件，在一定范围内选择所学专业；第二次分流在基本完成专业基础课程学习后进行，学生可以根据要求和条件，根据自身的实际，选定专业方向；第三次分流在基本完成专业课程学习后，选择应用型后期课程或选择专业领域提高课程。
培养具有创新意识，具备较宽厚数、理、生物、计算机等学科基础知识，扎实化学基础理论和实验技能，能在化学及与化学相关的科学技术和其他领域从事科研、教学、技术及相关管理工作的高级专门人才。
要求毕业生掌握化学学科的基础理论、基本知识和实验技能；掌握本专业所需的数学、物理、生物、化工和计算机等相关学科的基础知识和基本技能；具备用英语进行交流的能力，掌握文献检索和其它获取科技信息的方法；受到科学研究的初步训练；知识面较广，有较好的适应性，基础理论扎实；具有一定的从事科学研究，教学工作的能力和分析解决实际问题的能力。
毕业生主要作为更高层次大学和科研院所化学及相关学科研究生的高质量生源，也可在科研机构、学校及企事业单位从事科研、教学、开发及管理工作。
贯彻“少而精、高层次”人才培养规格，优化配置，实行导师制、课程负责人制、滚动竞争制和分流培养制。
贯彻“少而精、高层次”人才培养规格，视学生意向，通过一定方式的选拔，在一年级结束时在加拿大pc28、农业与生物技术学院及其它理工科各个专业中择优单独编班，班额控制在45人左右，配置优秀师资和实验条件。为了保证人才培养质量，在管理上实施滚动竞争制，实行动态管理，即采取考试成绩为主、兼顾综合素质的评价体系，每学期滚动一次，滚动比例控制在15%左右。
积极探索和改进教学方法，通过“精讲多练”与“课堂讨论”相结合的方式进行课堂教学，注重学生独立思考、勤学好问能力和自我获得知识能力的培养，多门课程实现多媒体教学，部分课程尝试双语教学。所有课程实行课程负责人制。
人才培养方案中突出实践教学，实践教学学时比例不低于35%。通过实验和理论相结合的方式进行实验教学，将所有实验课程作为整体从内容和结构上进行优化，建立完善基础实验、中级实验、综合实验等多类型实验。
鼓励学生自带实验题目进行科学研究，培养学生敢于质疑和勇于创新的科学精神；通过指导产、学、研相结合的方式进行实践教学，建立稳固的校内外实习、实践教学基地，让学生在实践中学习并提高。
按照培养要求，对该班学生进行较为全面、严格、系统的科研训练。结合课堂教学和前沿知识讲座，要求学生撰写小型学术论文，学期初布置，学期末上交验收，并纳入考核。学生在查阅大量文献资料的基础上，对自己感兴趣的题目，写出自己的认识，发现规律性的东西。让学生撰写小论文既加深了学生对专业知识的认识，增进对科学研究前沿的了解，而且会使学生的科研素质得到普遍提高。
学生在二年级编入该班后通过一定考核方式进入教师的科研课题组，制定个性化人才培养思路，让学生提前受到浓郁科研氛围的影响，增强学生的动手和创新思维能力，教学与科研相得益彰。
高等数学、普通物理、生物化学、无机化学、分析化学、有机化学、物理化学（含结构化学）、仪器分析、化学工程基础、化学信息学、基础化学实验、中级化学实验、综合化学实验和开放性化学实验等。
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